Kritéria pro přijetí dítěte do MŠ Chýně pro školní rok 2010 / 2011

1. Trvalé bydliště alespoň jednoho z rodičů v Chýni a dítě v posledním roce před zahájením povinné školní docházky; rodina bydlí v Chýni, dítě má trvalý pobyt v Chýni.
    
2.  Trvalý pobyt obou  rodičů v Chýni v době podání žádosti, zaměstnaná matka (nepobírá mateřský ani rodičovský  příspěvěk na mladšího sourozence) - přihlíží se k věku dítěte (starší dítě má přednost); rodina bydlí v Chýni, dítě má trvalý pobyt  v Chýni.
      
3.  Trvalý pobyt alespoň jednoho z rodičů v Chýni v době podání žádosti, zaměstnaná matka(nepobírá mateřský ani rodičovský  příspěvěk na mladšího sourozence) - přihlíží se k věku dítěte (starší dítě má přednost); rodina bydlí v Chýni, dítě má trvalý pobyt  v Chýni.      
          
4. Trvalý pobyt obou rodičů v Chýni v době podání žádosti a  matka na mateřské nebo rodičovské - přihlíží se k věku  dítěte (starší dítě má přednost); rodina bydlí v Chýni, dítě má trvalý pobyt  v Chýni.      

5. Trvalý pobyt alespoń jednoho z rodičů v Chýni v době podání žádosti a matka na mateřské nebo rodičovské dovolené - přihlíží se k věku dítěte; rodina bydlí v Chýni, dítě má trvalý pobyt  v Chýni.      
                            
6.  V bodě 2., 3., 4. a 5. se upřednostňují  děti jejichž starší sourozenec je žákem ZŠ Chýně, nebo již navštěvuje MŠ Chýně.
    
7.  Děti, které mají matku na mateřské nebo rodičovské dovolené, mohou být přijaté pouze na dopolední provoz.

8.   Sociální případy a děti zaměstnanců jsou řešeny individuálně.

9. Doklad o přihlášení k trvalému pobytu v Chýni předloží rodiče při předávání přihlášky, doklad nebo čestné prohlášení o zaměstnání předají matky do konce září.

Kritéria přijímání dětí do MŠ vytvořila paní ředitelka Mgr.Lenka Štrosová společně s vedoucí paní učitelkou Jitkou Bělkovou. Kriteria byla schválena na veřejném zasedání Zastupitelstva OÚ Chýně dne 25. 2.2009.

Při práci s dětmi vycházíme z projektu Zdravá mateřská škola. Hlavním naším cílem je harmonický vývoj a rozvoj celého člověka, nejen jeho intelektu. Hlavní metodou je napodobování a vzor. Nepoužíváme vysvětlování ani zdůvodňování, protože to jsou metody nepřiměřené prvnímu sedmiletí dítěte. Důležité je dávat dítěti prostor pro spoluprožívání chování dospělých. Děti vychováváme tím, co děláme a myslíme a ne tím , co říkáme. Po sedmém roce dítě potřebuje autoritu  a do té doby shromažďuje své zkušenosti, které získává pozorováním a napodobováním. Své charakterové rysy nezískává slovním vysvětlováním a zákazy, ale tím, jak se chovají dospělí v jeho okolí. Tuto skutečnost si uvědomuje každá učitelka, která s dětmi pracuje a musí být dětem vzorem ( totéž platí i pro rodiče ). Jestliže dítě může prožít a napodobovat uvážlivě jednání dospělých, získává tím základ pro své chování v pozdějším věku. Na základě vývojového zákona je třeba s dětmi pracovat tak, aby mohly vnímat a napodobovat různé činnosti – uklízení, vaření, práce s materiálem. Důraz klademe na zachování pravidelného rytmu a opakování , protože to odpovídá potřebám předškolního věku. Rytmus je v životě důležitý zvláště u dětí. Rytmus – pravidelné střídání se dodržuje nejen při jednotlivých činnostech v průběhu dne ( volná hra  x společné činnosti ) , ale i v průběhu týdne a roku. Bráníme předčasnému intelektuálnímu vývoji, nezatěžujeme paměť a nezařazujeme školské metody, protože to všechno oslabuje vývoj dítěte v tomto věku. Hrou a metodou nápodoby uchováváme síly dítěte pro další vývoj. Hra, experimentování s předměty a manipulace s nimi, to vše patří do prvního sedmiletí.To vše rozvíjí fantazii, tvořivost a pohybové dovednosti. Důležitou roli při výchově hraje prostředí, které dítě obklopuje. Jsou to nejen barvy, ale také hračky a materiály, které dětem předkládáme. Jedná se o přírodní materiály, které jsou příjemné a nejvhodnější – dřevo ,přírodniny,bavlněné látky, včelí vosk…vše,co podporuje fantazii. Při pobytu venku necháváme dětem velkou volnost ( s přihlédnutím k bezpečnosti), protože  podporujeme přirozený rozvoj pohybových dovedností – přírodní překážky, klády, špalky. K oblíbeným dětským hrám patří malování. Nevedeme děti ke konkrétnímu zobrazování věcí, ale seznamujeme je s barvou a jejími možnostmi. Používáme 3 základní barvy, ostatní si děti vytvářejí mícháním, překrýváním. Při všech výtvarných činnostech mají děti naprostou volnost při tvoření. Jejich práci nehodnotíme srovnáváním. Velký význam mají na děti pohádky, se kterými pracujeme každý den v pravidelný čas. Pohádky předčítáme, vyprávíme,hrajeme, dramatizace se často objevují ve volných hrách.Jednu pohádku opakujeme vždy několik dní, aby jí každé dítě mohlo dobře prožít. Většina činností v průběhu dne je doprovázena zpěvem. Radost a klid, láskyplná atmosféra dítě posiluje, proto se snažíme vytvořit právě takové prostředí. Na základě pozorování dětí učitelka volí individuální přístup, při kterém se snaží zachovávat svobodný rozvoj dítěte. Ve třídě se snažíme zajišťovat takové klime, ze kterého vychází pohoda, radost a veselá nálada, protože vše, co dítě prožívá, to se hluboko vrývá do jeho duše a ovlivňuje celý jeho život. Vedeme děti k tomu, aby se uměly kolem sebe dívat a pozorovat, nepřetěžujeme je učením ani poučováním. Ke zdravému rozvoji dítěte je důležitá úzká spolupráce.